Presupuesto , Lista de costos

Personal:

Solicitado al TEC por servicios profesionales:


Andres Maroto             100000
Jose Daniel Chacon      100000
Daniel Avila                 100000
Silvia Segura                100000

*Incluye toda la logistica y programación para meter las practicas de Ingles en el TEC DIGITAL y su debido mantenimiento.

Subtotal: 400000

Servicios:

Encuestas e impresión de los resultados de estas: 5000

Otros servicios de gestion y apoyo: 2000

Subtotal: 7000

Materiales y Suministros:

Alimentos y bebidas: 5000

Transporte: 1000

Subtotal : 6000


TOTAL: 413000 COLONES

Avance Martes 2 de mayo

Justificación

Las razones que nos motivaron para la realización de este estudio tienen el propósito de determinar el porque los estudiantes de Ingeniería de Computación del Tecnológico de Costa Rica no les gusta hacer los software del curso de ingles.

Los beneficiados serán todos los estudiantes de Ingeniería de Computación del Tecnológico de Costa Rica, que con esta propuesta podrán hacer los software desde la casa sin ningún problema y no tendrán que hacer largas filas para sacar la cita y luego ir al laboratorio de ciencias de lenguaje a realizarlos.

Preguntas

¿Que consecuencias podría generar hacer los software del curso de ingles desde la casa on-line? ¿A que se debe de que los alumnos de este curso no quieran ir a hacer los software al laboratorio de ciencias y lenguaje? ¿Que sistema podría ayudar a controlar los software del curso de ingles?

Análisis de la Cuestión

Para sustentar esta investigación se encontraron diversos documentos de temas relacionados estos dan a la investigación una base teórica que sustenta el problema planteado.

Entre ellos están la publicación de Julián Monge y Víctor Hugo denominada VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE USAR LABORATORIOS VIRTUALES EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA: LA OPINIÓN DEL ESTUDIANTADO EN UN PROYECTO DE SEIS AÑOS DE DURACIÓN este documento no es de ayuda ya que nos permite visualizar la aplicación de este tipo de tecnologías no solo en Costa Rica como ubicación sino también en el contexto de las Universidades publicas nos permite visualizar como podría ser el comportamiento de alumnos y profesores frente a este nuevo sistema.

Además en el texto Análisis del uso universitario de plataformas de gestión del aprendizaje. Estudio de caso en la Universidad de Valencia de Paloma M. Moreno Clari se puede apreciar cómo se han aplicado esta metodología en países desarrollados para poder establecer un camino a seguir si se desea llegar a tener sistemas de clase mundial.

Referencias:

Monge, J. & Hugo, V. (2007). VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE USAR LABORATORIOS VIRTUALES EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA: LA OPINIÓN DEL ESTUDIANTADO EN UN PROYECTO DE SEIS AÑOS DE DURACIÓN Recuperado de http://redalyc.uaemex.mx/pdf/440/44031106.pdf

Paloma, M. & Moreno, C. (2011, 02 de Mayo). Análisis del uso universitario de plataformas de gestión del aprendizaje. Estudio de caso en la Universidad de Valencia Recuperado de http://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=21148

Marco Metodológico

Tipo de Estudio

La presente propuesta tiene un tipo de estudio cuantitivo. Utilizamos este tipo con el fin de saber qué es lo que verdaderamente piensan los estudiantes acerca del laboratorio de inglés y su funcionamiento, así como saber qué otras propuestas podríamos incluir además de las que habíamos pensado desde un principio.

Características del público Meta

Con esta propuesta, el público que se verá afectado será la población estudiantil del TEC que dentro de su plan de estudios tienen que llevar inglés y por consecuencia Laboratorio de inglés. Esta institución fue fundada en el año 1961 con el fin de brindar una educación profesional de más fácil acceso a la población costarricense ya que en esas épocas recibir una educación de tal grado no era tan fácil como lo es actualmente por las limitaciones de transporte, recursos, etc..

Con la incorporación de las tecnologías de información a la institución al igual que la enseñanza del idioma inglés dentro de la misma, surgieron ciertos programas que le brindan ejercicios al estudiante. Estos ejercicios son realizados dentro del laboratorio de inglés y para accesarlo, el estudiante debe desplazarse hasta las instalaciones del TEC para realizar los ejercicios por su propia cuenta, sin un profesor al cual solicitar ayuda.

Esto ha propiciado que los estudiantes del Tecnológico de Costa Rica sientan que sea innecesario ir hasta este laboratorio para hacer estos ejercicios, ya que no cuentan con un profesor con el cual pueden aclarar las dudas.

Recurso Humano

Esta propuesta fue elaborada por cuatro estudiantes de primer ingreso del año 2011 del Tecnológico de Costa Rica, de los cuales tres son estudiantes de la carrera Administración de Tecnologías de Información y el otro cursa la carrera de Ingeniería en Computación.

PREGUNTA: Profe no sé qué características de nosotros tenemos que poner. ¿Me podría orientar un poco? Gracias.

Técnicas de recolección y materiales

Para informarnos mejor sobre la computación en la nube, enseñanza de los idiomas y enseñanza en general por internet utilizamos diferentes fuentes. Entre ellas se encuentran: bases de datos brindadas por el TEC a sus alumnos que se pueden accesar por medio de la biblioteca, internet, etc..

Con el fin de llegar a conocer el público para poder saber sus pensamientos acerca del Laboratorio de inglés y su funcionamiento, utilizamos las entrevistas a varios de los estudiantes que tienen que ir a este para poder aprobar el curso de inglés.

Cronograma

Etapa 1:

Objetivo: Determinar por qué es necesario cambiar el funcionamiento del Laboratorio de Inglés en el TEC.

Actividades: -Entrevistas a estudiantes.

Producto: Descubrimiento del pensamiento de los estudiantes acerca de la manera en que se realizan las actividades en el Laboratorio de Inglés.

Etapa 2:

Objetivo: Pensar una solución a esto.

Producto: Realizar dichas actividades desde la comodidad del hogar ya que se hacen por computadora y no hay ningún profesor que supervise estas actividades ni al que se puede consultar en caso de duda.

Presupuesto:

La presente propuesta no tiene un costo alguno para la institución, simplemente se propone una solución a las complicaciones que ciertos estudiantes tienen que atravesar para realizar estos ejercicios.

Avance Martes 2 de Mayo.

Delimitación del tema: Brindar una plataforma educativa que permita a los estudiantes que cursan Ingles en la Escuela de Ciencias del Lenguaje del Tecnológico de Costa Rica la posibilidad de realizar las prácticas de laboratorio necesarias para el mejoramiento de su nivel de inglés en su casa sin necesidad de desplazarse a las instalaciones del Tecnológico, ya que podría realizar estas desde cualquier lugar donde cuenten con conexión a Internet ahorrando tiempo y dinero.

Marco Teórico: A continuación se plantean las bases teóricas para la investigación. La cual tiene como objetivo dejar claro los conceptos y proposiciones que van a ser tratadas en el problema.

"Los Sistemas de Enseñanza no presencial, denominados originalmente enseñanza por correo y posteriormente enseñanza a distancia y enseñanza abierta, surgieron con la intención de alcanzar a un público que estaba fuera del área de influencia de las instituciones educativas." (Santángelo, 2000). 

"e-learning  -que es aprendizaje electrónico en inglés-funciona, no como sustituto de la formación presencial tradicional, sino más como un complemento que se ha de adaptar según las necesidades y nivel de madurez del público receptor de esta formación (García y García, 2001), que puede ir desde ser una actividad complementaria muy concreta y residual en los estudios de primaria y secundaria, a ser un modelo únicamente no presencial en la formación a distancia o formación continua empresarial.”

Para Celaya (2009) Cloud computing  significa  que en lugar de tener que ir a una computadora  para acceder a nuestra información y a los programas informáticos que nos permiten procesarla, todos estos datos y aplicaciones estarán disponibles en la red. Computación en la nube es su nombre en español.

Según García (2003) "El sector educativo ha encontrado en esta tecnología (aprendizaje electrónico) un excelente medio para romper con las limitantes geográficas y temporales que los esquemas tradicionales de enseñanza-aprendizaje conllevan, revolucionando, y cambiando a la vez, el concepto de educación a distancia. Su adopción y uso han sido amplios, lo que ha permitido un desarrollo rápido y consistente en el que la Web ha ido tomando distintas formas dentro de los procesos educativos."

Primer Avance

“El concepto de e-learning se define de muchas formas diferentes fundamentalmente debido a que los actores que de él hacen uso son muy diversos, cada uno con su idiosincrasia y su ámbito de aplicación. Desde la perspectiva de su concepción y desarrollo como herramienta formativa, los sistemas de e-learning tienen una dualidad pedagógica y tecnológica. Pedagógica en cuanto a que estos sistemas no deben ser meros contenedores de información digital, sino que ésta debe ser transmitida de acuerdo a unos modelos y patrones pedagógicamente definidos para afrontar los retos de estos nuevos contextos. Tecnológica en cuanto que todo el proceso de enseñanza-aprendizaje se sustenta en aplicaciones software, principalmente desarrolladas en ambientes web, lo que le vale a estos sistemas el sobrenombre de plataformas de formación.”

“Se pueden resumir las ventajas de los servicios en la nube diciendo que son disminución de los costos y flexibilidad.”

Según (Rallo, Adell y Gisbert, 1997) como afirman Hiltz y Turoff (1993), no es la tecnología hardware y software la que proporciona el potencial de mejora del proceso educativo. Los entresijos de estos mecanismos de comunicación deben llegar a ser lo más invisibles posible para los participantes. La tecnología pedagógica principal utilizada en la enseñanza en línea es el aprendizaje cooperativo: "El aprendizaje cooperativo se define como un proceso de aprendizaje que enfatiza el grupo o los esfuerzos colaborativos entre profesores y estudiantes. Destaca la participación activa y la interacción tanto de estudiantes como profesores. El conocimiento es visto como un constructo social, y por tanto el proceso educativo es facilitado por la interacción social en un entorno que facilita la interacción, la evaluación y la cooperación entre iguales " (Hiltz y Turoff, 1993).

“La Web se convierte en la infraestructura básica para desarrollar los procesos de enseñanza-aprendizaje no presenciales, combinando servicios síncronos y asíncronos, lo que ha dado lugar a un modelo conocido como e-formación o e-learning, cada vez más valorado, no como sustituto de la formación presencial tradicional, sino más como un complemento que se ha de adaptar según las necesidades y nivel de madurez del público receptor de esta formación (García y García, 2001), que puede ir desde ser una actividad complementaria muy concreta y residual en los estudios de primaria y secundaria, a ser un modelo únicamente no presencial en la formación a distancia o formación continua empresarial.”

Software como servicio – Saas (Software as a Service) : Forma de distribución de software en el cual se puede acceder de forma descentralizada desde cualquier lugar con unos requerimientos de instalación mínimos o inexistentes

Fuentes Consultadas

(Corredor Toro, L. & Romero de la peña, P. (2011, 18 de Abril). Reflexiones educativas en la computación en nube: Realidades, Fortalezas, Debilidades y Prospectivas | Computación En Nube Recuperado de http://tecnologiasemergentes.org/computacionennube/?p=23)

García, F. (s. f.). Estado actual de los sistemas e-learning. Recuperado de http://campus.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_06_2/n6_02_art_garcia_penalvo.htm

Rueda, F. (s. f.). ¿Qué es la computación en la nube? Recuperado de http://www.acis.org.co/fileadmin/Revista_112/tres.pdf

Rallo, Adell y Gisbert, (1997). ENTORNOS VIRTUALES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:EL PROYECTO GET. Recuperado el 26 de abril del 2011 de http://www.ucm.es/info/multidoc/multidoc/revista/cuad6-7/evea.htm

Primer Avance de propuesta grupal

Según Trabaldo (2004) el internet es un fenómeno que está transformando nuestras vidas en prácticamente todos los ámbitos posibles. Está cambiando nuestra forma de comunicarnos, trabajar, relacionarnos, pero en especial está cambiando la manera en la que aprendemos y estudiamos. Tal es el caso del tecDIGITAL y otras herramientas que el Tecnológico de Costa Rica proporciona a sus estudiantes para hacer su educación de mejor calidad y más fácil de accesar. Sin embargo, el uso del internet para esto, no está siendo utilizado al máximo.

"Los Sistemas de Enseñanza no Presencial, denominados originalmente enseñanza por correo y posteriormente enseñanza a distancia y enseñanza abierta, surgieron con la intención de alcanzar a un público que estaba fuera del área de influencia de las instituciones educativas." (Santángelo, 2000). Para el caso de las personas que viven lejos de las instalaciones del Tecnológico, es un proceso tedioso desplazarse hasta ellas para realizar una serie de ejercicios que fácilmente puede hacer desde la comodidad de su casa, y con el que obtiene la misma educación ya que estos ejercicios son hechos por medio de una computadora y un profesor no interviene en la realización de ellos.

Juan Luis Bravo(2004) dijo que "Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación permiten acortar el periodo de formación y aprovechar mejor el tiempo que se dedica al aprendizaje, al proporcionar materiales a distancia que evitan desplazamientos en las sesiones síncronas (videoconferencia o charla electrónica) y adecuan los tiempos de instrucción a las disponibilidades temporales de los alumnos. Estos aprenden dentro de un ambiente familiar y cercano exento de cualquier formalismo." Es por esta razón por la cual nos parece importante que la realización de los ejercicios del laboratorio de inglés puedan ser realizados desde el hogar, ya que el estudiante podría sentirse más cómodo y elaborar esto con mayor interés.

Fuentes consultadas:

Bravo ramos, J. (2004). LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA: CLASIFICACIÓN, SELECCIÓN Y APLICACIÓN Pixel-Bit: Revista de medios y educación, 24. Recuperado de http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n24/n24art/art2409.htm

Trabaldo, S. (2004, 23 de Marzo). "Panorama" Enseñanza y aprendizaje de idiomas a distancia por internet Buenos Aires: Primer Congreso Virtual Latinoamericano de Educación a Distancia.

Santángelo, H. (2000, 01 de Diciembre). Modelos Pedagógicos en los Sistemas de Enseñanza no Presencial basados en Nuevas Tecnologías y Redes de Comunicación Revista Iberoamericana de Educación,24. Recuperado de http://www.rieoei.org/rie24a06.htm

“Cloud computing, que significa básicamente que en lugar de tener que ir a un ordenador de sobremesa para acceder a nuestra información y a los programas informáticos que nos permiten procesarla, todos esos datos y aplicaciones estarán disponibles en la Red”

(Celaya, J. (2009). La empresa en la Web 2.0: el impacto de las redes sociales y las nuevas formas de comunicación online en la estrategia empresarial. España: Ediciones Gestiones. Recuperado el 27 de abril del 2011 de http://site.ebrary.com/lib/itcrsp/Doc?id=10316848&ppg=273)

“Actualmente se están realizando numerosas investigaciones con la finalidad de averiguar el impacto de la tecnología en el aprendizaje y algunas de las ventajas que han encontrado son las siguientes: Mejoramiento en el aprendizaje del alumno. La interactividad de las tecnologías permite que el alumno visualice el conocimiento de una forma más cercana a la realidad. Los programas informáticos pueden transformar nociones abstractas en modelos figurativos, lo cual que facilita su comprensión y su aprendizaje, Fomentar, entre alumnos, maestros, directivos y padres de familia, la cultura de las tecnologías de la información. Es posible establecer relaciones con otras escuelas, clases, alumnado. Se promueve el aprendizaje significativo a través de la creación de ambientes atractivos y útiles.

Promueven el desarrollo de habilidades cognitivas y competencias comunicativas en los alumnos y maestros a través de la tecnología.”

(Perea, B. & Mara , Y. (2006). La influencia de la tecnología en el proceso de enseñanza - aprendizaje. México: Centro de Estudios Universitarios. Recuperado el 27 de abril del 2011 de http://site.ebrary.com/lib/itcrsp/Doc?id=10160072&ppg=13)

“Sus funciones están enfocadas a un grupo de usuarios que requieran uno o más servicios. Con el fin de ejemplificar este tipo de nube, imaginemos que una institución universitaria ha realizado cierta inversión tecnológica para que el departamento de contabilidad haga uso de aplicativos de software sin tenerlos instalados en sus computadores (Saas). Por otro lado, en este tipo de nube, se podría brindar al departamento de admisiones de la institución una cantidad de procesamiento mayor al comúnmente usado en periodos de registro académico de estudiantes (Iaas). Otra aplicación de nube privada podría ser brindar un ambiente tecnológico en una aplicación específica para que los estudiantes de un curso de programación, por ejemplo, pudieran realizar sus ensayos en un ambiente real (Paas). En todos los anteriores casos la nube privada estaría solo dispuesta para el uso de los miembros de la institución.”

(Corredor Toro, L. & Romero de la peña, P. (2011, 18 de Abril). Reflexiones educativas en la computación en nube: Realidades, Fortalezas, Debilidades y Prospectivas | Computación En Nube Recuperado de http://tecnologiasemergentes.org/computacionennube/?p=23)

“la definición más difundida se refiere a una situación en la cual la computación se hace en un sitio remoto (en la nubes), en lugar de hacerlo en un computador de escritorio o en un portátil, usando para ello Internet. “La nube es un sistema computacional inteligente, complejo y poderoso en el cielo, al cual la gente simplemente se conecta””

(Rueda, F. (s. f.). ¿Qué es la computación en la nube? Recuperado de http://www.acis.org.co/fileadmin/Revista_112/tres.pdf)

Avance 1 Propuesta grupal

Brindar una plataforma educativa que permita a los estudiantes que cursan Ingles en la Escuela de Ciencias del Lenguaje del Tecnológico de Costa Rica la posibilidad de realizar las prácticas de laboratorio necesarias para el mejoramiento de su nivel de inglés sin necesidad de desplazarse a las instalaciones de dicha institución ya que podrían realizar estas desde cualquier lugar donde cuenten con una conexión a internet.

“Los sistemas que promueven los procesos de enseñanza-aprendizaje a través de sistemas de e-learning tienen una gran importancia para consolidar la denominada Sociedad del Conocimiento. Estos medios abren la puerta para la formación básica o avanzada a una importante cantidad de personas, que pueden ver mejorada su cualificación personal o su situación profesional. Estos sistemas tienen un campo enorme de aplicación ya que la formación puede orientarse de forma complementaria a nivel de educación primaria y secundaria, de forma complementaria o exclusiva a nivel universitario, de postgrado o de formación continua, y de formación especial a medida en las empresas.” (García, 2003)

"El uso de tecnologías Internet para la entrega de un amplio rango de soluciones que mejoran el conocimiento y el rendimiento. Está basado en tres criterios fundamentales: 1. El e-learning trabaja en red, lo que lo hace capaz de ser instantáneamente actualizado, almacenado, recuperado, distribuido y permite compartir instrucción o información. 2. Es entregado al usuario final a través del uso de ordenadores utilizando tecnología estándar de Internet. 3. Se enfoca en la visión más amplia del aprendizaje que van más allá de los paradigmas tradicionales de capacitación”. (Rosenberg,2001)

“La prioridad ahora es encontrar una manera de integrar el aprendizaje electrónico a las

funciones comunes de las instituciones y maximizar su impacto dentro del aula. Las herramientas

para el aprendizaje electrónico se encuentran disponibles; el problema es que los estudiantes y los

docentes no hacen pleno uso de ellas, sencillamente por ignorancia en muchos casos. Es verdad que

el conocimiento práctico y experimental del aprendizaje electrónico se encuentra generalmente

esparcido entre las instituciones, de tal forma que hasta las prácticas exitosas y las experiencias

interesantes tienen poco impacto y visibilidad.

En pocas palabras, una mejor gestión del conocimiento es indispensable para el aprendizaje

electrónico.” (Medina, 2005)

Fuentes consultadas:

Garrett, R. and L. Jokivirta (2004), “Online Learning in Commonwealth

Universities: Selected Data from the 2004 Observatory Survey, Part 1”,

Observatory on Borderless Higher Education.

Garcia, F. J. y Garcia, J. (2001) Los espacios virtuales educativos en el ámbito de Internet: Un refuerzo a la formación tradicional, Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información. tomado de: http://www3.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_03/n3_art_garcia-garcia.htm